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对标世界 开启国际交流新征程

作者:网站采编
关键词:
摘要:·获奖感言· 学校开展国际合作与交流始于20世纪90年代初,已有30多年历史,拥有中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会理事长单位、中国—东盟职教合作联盟、新加坡—江

·获奖感言·

学校开展国际合作与交流始于20世纪90年代初,已有30多年历史,拥有中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会理事长单位、中国—东盟职教合作联盟、新加坡—江苏合作理事会等高规格的国际交流平台与资源,与世界职教院校联盟(WFCP)等40多个国家和地区的90余家境外职教组织和院校保持着稳固的联系,获得过全球职教界的最高荣誉——世界职教院校联盟卓越奖“应用研究与创新”金奖。

2018年,我本人主持申报的成果“标准对接 项目链接 课程衔接:高职国际合作教育范式探索与实践”获得国家级职业教育教学成果一等奖。这标志着我校在创建“国内一流、国际知名”应用技术型高职名校的道路上取得了可喜的成绩,迈出了坚实的一步。

我校坚持“国内一流、国际知名、高水平有特色高职名校”的办学目标,依托教育部中美人文交流项目,与北美、欧洲的发达国家进行国际合作,开创了江苏乃至国内职业教育“引进来”与“走出去”国际合作培养模式先河,为中国职业教育走向世界职教的中央,培养知识型、技能型、创新型劳动者大军提供了有效的实施途径。成果历经学习借鉴、实践探索和质量提升三个阶段的发展,随动国家“一带一路”倡议,开启了“引进来”“走出去”高职教育国际合作新阶段,创建了高职国际合作教育范式。

在多年的国际合作教育实践中,我校与国外院校、国内外跨国企业共商、共建专业标准,将国内外专业标准、教学标准与跨国企业标准对接,构建国际化专业教学标准。成果与美国、德国的应用技术院校和西门子等跨国企业进行专业标准对接,开发机电一体化等国际化人才培养专业标准9个。通过“引进来”学习借鉴、教改项目研究支撑、优化资源形成新的国际化专业标准,服务“走出去”项目,探索“标准互通、资源共享、层级递进”项目化链式运行机制,将“中美物流”等18个“引进来”合作办学项目,“南京工业职业技术学院赞比亚分院”等3个“走出去”项目,西门子、华为等26个国内外“跨国企业合作项目”有机链接,创立国际化专业教学的有效途径。开展课程衔接、学分互认合作培养,实现四方主体共商专业标准、共建课程资源、混编师资团队,建立技术联盟,开展国际伴随式的教学模式。与美国纽约州立大学等应用型院校共同开发“南工院国际合作通用教学资源”9个专业140余门课程,主持国家级专业教学资源库2个。

学校扎根本土,定位国际,丰富了黄炎培“大职业教育”理念;创建了“标准引领、项目支撑、课程衔接、资源集成”的专业国际化建设模式;创立了“引进项目、教改项目、输出项目”的项目链接工作机制。

在实施过程中,我们也存在一些困惑:在高职院校中外合作办学、跨国分段人才培养、“引进来、走出去”和学生大规模输入与输出等方面难以实现全方位突破;由于校情不同,中外合作成果发挥示范作用小,国际合作成果转化和辐射程度均较低,促进国内同类专业国际化教学水平不够;国际优质教育资源完全融入课程教学、“落地”教学规模及层次提升相对困难。因此,该项目成果的应用应遵循教育规律,不能过分关注合作形式,应重视国际合作的实质性内容,关注职业教育的专业标准与国际教育教学标准、国际企业职业标准的吻合度;应注意专业标准、教学资源的利用率,基于国际教育教学资源的课程体系满足企业岗位职业能力需求,形成以学生发展为中心的教学理念与专业建设标准;应注意动态引进、消化、吸收国际优质教育教学资源,构筑适应本校的国际化专业教学与课程资源。

·获奖感言·

学校开展国际合作与交流始于20世纪90年代初,已有30多年历史,拥有中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会理事长单位、中国—东盟职教合作联盟、新加坡—江苏合作理事会等高规格的国际交流平台与资源,与世界职教院校联盟(WFCP)等40多个国家和地区的90余家境外职教组织和院校保持着稳固的联系,获得过全球职教界的最高荣誉——世界职教院校联盟卓越奖“应用研究与创新”金奖。2018年,我本人主持申报的成果“标准对接 项目链接 课程衔接:高职国际合作教育范式探索与实践”获得国家级职业教育教学成果一等奖。这标志着我校在创建“国内一流、国际知名”应用技术型高职名校的道路上取得了可喜的成绩,迈出了坚实的一步。我校坚持“国内一流、国际知名、高水平有特色高职名校”的办学目标,依托教育部中美人文交流项目,与北美、欧洲的发达国家进行国际合作,开创了江苏乃至国内职业教育“引进来”与“走出去”国际合作培养模式先河,为中国职业教育走向世界职教的中央,培养知识型、技能型、创新型劳动者大军提供了有效的实施途径。成果历经学习借鉴、实践探索和质量提升三个阶段的发展,随动国家“一带一路”倡议,开启了“引进来”“走出去”高职教育国际合作新阶段,创建了高职国际合作教育范式。在多年的国际合作教育实践中,我校与国外院校、国内外跨国企业共商、共建专业标准,将国内外专业标准、教学标准与跨国企业标准对接,构建国际化专业教学标准。成果与美国、德国的应用技术院校和西门子等跨国企业进行专业标准对接,开发机电一体化等国际化人才培养专业标准9个。通过“引进来”学习借鉴、教改项目研究支撑、优化资源形成新的国际化专业标准,服务“走出去”项目,探索“标准互通、资源共享、层级递进”项目化链式运行机制,将“中美物流”等18个“引进来”合作办学项目,“南京工业职业技术学院赞比亚分院”等3个“走出去”项目,西门子、华为等26个国内外“跨国企业合作项目”有机链接,创立国际化专业教学的有效途径。开展课程衔接、学分互认合作培养,实现四方主体共商专业标准、共建课程资源、混编师资团队,建立技术联盟,开展国际伴随式的教学模式。与美国纽约州立大学等应用型院校共同开发“南工院国际合作通用教学资源”9个专业140余门课程,主持国家级专业教学资源库2个。学校扎根本土,定位国际,丰富了黄炎培“大职业教育”理念;创建了“标准引领、项目支撑、课程衔接、资源集成”的专业国际化建设模式;创立了“引进项目、教改项目、输出项目”的项目链接工作机制。在实施过程中,我们也存在一些困惑:在高职院校中外合作办学、跨国分段人才培养、“引进来、走出去”和学生大规模输入与输出等方面难以实现全方位突破;由于校情不同,中外合作成果发挥示范作用小,国际合作成果转化和辐射程度均较低,促进国内同类专业国际化教学水平不够;国际优质教育资源完全融入课程教学、“落地”教学规模及层次提升相对困难。因此,该项目成果的应用应遵循教育规律,不能过分关注合作形式,应重视国际合作的实质性内容,关注职业教育的专业标准与国际教育教学标准、国际企业职业标准的吻合度;应注意专业标准、教学资源的利用率,基于国际教育教学资源的课程体系满足企业岗位职业能力需求,形成以学生发展为中心的教学理念与专业建设标准;应注意动态引进、消化、吸收国际优质教育教学资源,构筑适应本校的国际化专业教学与课程资源。

文章来源:《安徽卫生职业技术学院学报》 网址: http://www.ahwszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2020/0804/424.html



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