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国际贸易实务专业教学标准制定的必要性研究
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摘要:对国际贸易实务专业来说,专业教学标准的建立是急需解决的基础性工作。目前,从各院校的国际贸易专业人才培养来看,虽然各具特色但是缺乏一个通用标准。国际贸易实务专业教学
对国际贸易实务专业来说,专业教学标准的建立是急需解决的基础性工作。目前,从各院校的国际贸易专业人才培养来看,虽然各具特色但是缺乏一个通用标准。国际贸易实务专业教学标准建设的必要性不言而喻,它是一个规范性的文件,其首要任务之一是精准定位人才培养目标,将国贸理论与外贸职业技能有机融合渗透,同时需细化区分专业涵盖的工作岗位以及对应的职业能力,在通用的基础上又具备一定的灵活性,能够动态适应产业布局和区域经济发展。
一、国际贸易实务专业教学标准建立的重要意义
国际贸易专业教学标准是规范职业院校国贸专业教学的基石,对于国际贸易实务专业课程设置和教学能够提供基本规范和引领,它是一项系统工程。它不仅能够全面而有效地提高专业教学质量,而且能够使课程建设避免简单的重复。它不仅有利于深入人才培养模式的改革,而且培养出来的人才能够满足企业的用人需求,减少入职过程中的适应时间,从而尽快融入工作岗位,高效率地工作。它不仅能够使专业建设有的放矢,还有利于提高专业教学资源的使用效率。
二、国外发达国家专业教学标准建设借鉴
(一)澳大利亚的资格框架
澳大利亚的培训包(Training Package,TP)是不同层次职业教育课程衔接的有力保障。培训包紧密联系行业发展实际和企业岗位技能的真实需求,详细描述每一岗位必备的知识与技能,在很大程度上确保了职业技能教育与培训的统一性、标准性和层次性。此外还有澳大利亚质量培训框架(Australia Quality Training Framework,AQTF),框架的主要目的是通过一系列的量化指标对注册培训机构(RTO)的办学质量进行客观评价和有效监控。不论公立私立必须满足AQTF规定的标准,才能取得办学资格,也才有资格颁发全国统一的职业资格证书。同时,AQTF框架中另外一个重要内容便是对学习者现有能力的认证(Recognition of Prior Learning,RPL)。
(二)英国的国家职业标准
国家职业标准(NOS)通过分析行业覆盖领域、从业者规模、职业之间的关系、行业发展趋势以及典型的职业生涯发展通道和机会等方面,划分各行业内的职业及其所需具备的知识和技能,并界定不同职业之间的界限和联系。同时通过制定并执行检讨循环制度以保证职业标准动态反映、职业现实需求。国家职业标准中的“绩效标准”和“知识与理解”是英国职业教育课程内容确定的主要来源,这便促进了职业教育课程和职业标准之间的对接。国家职业标准为学习者提升技能水平提供了标准且避免了重复,有利于中职、高职不同层次的职业人才的培养。
(三)德国的“双元制”
德国的“双元制”实质是指学生的双重身份,既是职业院校的学生又是企业学徒。在人才培养方案上,职业教育有两套不同的教学文件:一套是企业的培训章程,也被称作职业培训条例,另一套是学校的人才培养计划。这两套方案明确了企业和学校各自的重心和培养重点,但是教育的目标是统一和一致的。在专业设置上,以职业分析为导向,将社会职业科学地归类为职业群,一个职业群对应一个专业。同时定期重新界定新职业,淘汰旧职业,并相应对所开设的专业进行动态调整。在课程体系上,课程主要分为两大类:实训课和理论课。实训课主要在企业实施,理论课主要在学校进行。为了保证两类课程内容的科学组合以及职业教育的质量,实训教材依据职业技能及相关知识模块由联邦职教研究所进行统编,并在全国范围统一使用。而理论教材由各州的专业委员会制定,没有全国统一的教材体系。这样两类课程和两类教材的组合,既突出了职业标准,又兼顾了实际,既有全国统一的课程标准又有地方自主的课程。
(四)美国的“职业群与职业生涯途径”
美国教育部门界定了16项职业群,各职业群设置了2-7个职业生涯途径,对应涵盖了从入门等级到专业等级的所有职业,形成了横向体现职业大类、纵向体现职业生涯途径的结构。学生可以根据个人兴趣选择职业群和职业生涯途径,系统地进行学习从而使自身的知识结构成网状,不仅可以逐步提升职业胜任能力获得相应学位,还可以取得对应等级的职业资格证书。
三、国际贸易实务专业教学标准开发要点
(一)德能并重,将社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程
文章来源:《安徽卫生职业技术学院学报》 网址: http://www.ahwszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2020/0805/437.html