高职院校会计电算化实训基地的建设研究(2) - 安徽卫生职业技术学院学报杂志社投稿

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高职院校会计电算化实训基地的建设研究(2)

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关键词:

摘要：

专业化的会计电算化实训基地更加有利于培养学生的相关实践能力，专业化的电算化实训基地可以培养学生专业化的电算化工作流程，让学生在今后的工作中能够更加快速地适应企业财务部门快节奏的工作。专业化的实训基地由专业化的设备以及专业教师共同组成。专业化的电算化设备是会计电算化基地专业性的重要表现，学校应该合理利用政府的财政拨款，将政府给予学校的用于专业化实训基地建设的费用，主要投向购置电算化设备中，不断扩大实训基地电算化设备的数量规模，保证学生人手一台设备，能够充分利用实训基地的电算化设备提高自身的实践能力。

3.3 加强校企间合作

电算化实训基地的全面发展离不开企业的参与，高职院校当地的知名企业应积极参与实训基地的建设，实训基地的整体建设中，企业应当充分发挥其为学生带来的最新的财务管理知识。此外，相关企业的加入在一定程度上可以提高院校电算化专业教师的整体知识技能水平，企业的参与能够让专业教师接触到最先进的财务管理理念以及电算化的最新知识，教师也可以在与企业合作的过程中增加视野，开拓眼界，在传授知识的过程中为学生带来最先进的知识；企业在参与到高校的实训基地的活动中，一方面为学生提供良好的实训岗位，锻炼学生的电算化实践能力；另一方面也帮助企业降低了一定的经营成本，在一定程度上释放企业的财务负担，只要企业保证相关财务信息的安全，就能在一定程度上减少企业财务上的压力。“校企合作”的合作模式对于学校和企业是一种双赢，学校在合作期间能够为学生提供良好的实训机会，帮助学生在校期间提高电算化的实践能力，培养良好的适应性和工作抗压性；企业在“校企合作”的过程中在为学生提供相关实训岗位的同时降低企业的整体经营成本，为企业带来良好的形象，有利于企业的长远发展。

3.4 提高学校教师的整体素质

高职院校电算化实训基地的健康发展离不开教师队伍的建设，高职院校在电算化这一理论与实务结合性较强的专业学科的教师设置方面既要有高理论知识水平的教师，又要有实践经验丰富的教师，两种教师共同教学，促进学生的全面发展，学校可以根据会计电算化专业的特性，定期在学校内部组织会计电算化相关的竞赛，提高教师的科研研究能力以及实践能力，定期组织教师深入企业进行实地实践，丰富教师的理论经验，在教师传授知识的过程中为学生提供更加丰富的实践经验。

4 结论

高职院校中电算化专业的实训基地具有理论与实践充分结合的特点，在实训基地的建设过程中，应该更加注意实训基地建设的专业性与全面性，努力创建一个科学化的实训基地，致力于培养高技能的电算化人才。

会计电算化是高职院校较为重要的学科，是一个理论与实践紧密结合的专业，高职院校根据课程改革的相关要求，为提高会计电算化专业的学生具有更高水平的专业技能，更加符合用人单位对于会计电算人员的技能要求，高职院校在学校内部可以建立电算化实训基地，实地培养学生的会计电算化能力，培养学生将理论与实际相结合的能力，促进学生的相关职业技术能力的提高。1 高职会计电算化实训基地现状1.1 资金来源不稳定，实训基地使用效率低高职院校的教学资金的主要来源是当地政府的财政拨款，但财政拨款的力度有限，而高职院校的教学实践基地的建设需要大量的资金投入，仅仅依靠财政拨款并不能全面建设会计电算化的教学基地，教学基地的完善性无法保证；高职院校在一定条件下可以与当地的企业进行“校企合作”，进行有针对性的人才培养计划，而学校也可以在“校企合作”的过程中获得一部分的资金，而资金数量的多少很大程度上受到企业规模的限制，而这种资金的来源并没有政府的财政补贴稳定，实训基地的建设缺失化使得学校在利用实训基地的次数较少，整个实训基地在一定的程度上并没有达到预期的使用率，学生的电算化实践活动并没有顺利进行，学生的实践能力并没有得到预期的提高教师队伍能力不足、企业参与较低高职院校的会计电算化专业致力于培养实用型人才，强调学生的实践能力，而在实际教学过程中，院校依旧较为注重理论知识的培养，对于学生电算化实践能力的培养较为缺乏，主要是由于学生的实训基地的利用率较低，学生的实践机会不足，高职院校虽然进行“校企联合”以锻炼学生的岗前实践能力，但企业在实训的过程中参与能力较低，主要是因为企业不愿意完全交出企业的相关财务数据，而学生无法得到真实的数据进行电算化的实践，另外，学生即使到学校合作企业进行相关的实习，也不能够接触到企业最核心的财务工作，只能够进行基础的财务工作实习，并不能提高学生的电算化能力，从而造成学生的实践能力不足。高职院校教师的实践能力不足也是实训基地无法充分利用的重要原因。高职院校电算化专业的教师的理论知识水平较高，但是实际操作能力较低，大部分的院校教师没有过在企业实习的相关经历，对于企业实际的财务业务并不是十分熟悉，在教学过程中只能够将理论知识传授给学生，而不能传授学生实际的工作经验，对于学生走出校园后，进入社会工作后不能快速地适应会计电算化的相关工作，对于学生的长远发展产生不利的影响。2 高职院校会计电算化实训基地建设存在问题的原因高职院校的实训基地出现的种种原因主要是国家对于高职院校的会计电算化专业的忽视，虽然近年来国家教育部对于高职院校的整体教学质量不断地重视，提倡高职教育的改革创新，但在实际推行过程中，对于高职院校的整体教学资源的整合并不到位，相关的实训基地处于分散状态，缺乏集中的管理，学校对于学科的实训基地没有良好地维护，很多实训基地基本上是闲置的状态，学校也没有对闲置的实训基地进行相应的处理；高职院校的实训基地的来源复杂，一些实训基地的建设主要依靠教师的个人关系，以学校名义建立的实训基地较少，实训基地的建设不够科学化，不能够进行科学化的学生培养，对于学生的整体素质的培养产生了一定的阻碍作用。3 高职院校会计电算化实训基地建设策略3.1 国家提高对于实训基地建设的重视国家对于会计电算化实训基地建设的重视是保证会计电算化实训基地健康可持续发展的重要保证，国家应该加大对于高职院校的会计电算化实训基地的相关投入，鼓励地方政府在对高职院校进行财政补贴的过程中形成专款专用机制，向设立会计电算化实训基地的学校拨出实训基地建设的专项款项，用于高职院校实训基地的建设，并监督实训基地建设款项的资金方向，保证实训基地的款项真真切切地用于实训基地的建设，促进实训集体的集中化管理，避免此前实训基地零散化所带来的相关弊端，促进会计电算化专业的实训基地的科学发展，同时在实训基地的发展过程中不断吸引高校所在地的优质企业积极参与到实训基地的建设中去，为实训基地的发展壮大注入新的活?建设专业化实训基地专业化的会计电算化实训基地更加有利于培养学生的相关实践能力，专业化的电算化实训基地可以培养学生专业化的电算化工作流程，让学生在今后的工作中能够更加快速地适应企业财务部门快节奏的工作。专业化的实训基地由专业化的设备以及专业教师共同组成。专业化的电算化设备是会计电算化基地专业性的重要表现，学校应该合理利用政府的财政拨款，将政府给予学校的用于专业化实训基地建设的费用，主要投向购置电算化设备中，不断扩大实训基地电算化设备的数量规模，保证学生人手一台设备，能够充分利用实训基地的电算化设备提高自身的实践能?加强校企间合作电算化实训基地的全面发展离不开企业的参与，高职院校当地的知名企业应积极参与实训基地的建设，实训基地的整体建设中，企业应当充分发挥其为学生带来的最新的财务管理知识。此外，相关企业的加入在一定程度上可以提高院校电算化专业教师的整体知识技能水平，企业的参与能够让专业教师接触到最先进的财务管理理念以及电算化的最新知识，教师也可以在与企业合作的过程中增加视野，开拓眼界，在传授知识的过程中为学生带来最先进的知识；企业在参与到高校的实训基地的活动中，一方面为学生提供良好的实训岗位，锻炼学生的电算化实践能力；另一方面也帮助企业降低了一定的经营成本，在一定程度上释放企业的财务负担，只要企业保证相关财务信息的安全，就能在一定程度上减少企业财务上的压力。“校企合作”的合作模式对于学校和企业是一种双赢，学校在合作期间能够为学生提供良好的实训机会，帮助学生在校期间提高电算化的实践能力，培养良好的适应性和工作抗压性；企业在“校企合作”的过程中在为学生提供相关实训岗位的同时降低企业的整体经营成本，为企业带来良好的形象，有利于企业的长远发?提高学校教师的整体素质高职院校电算化实训基地的健康发展离不开教师队伍的建设，高职院校在电算化这一理论与实务结合性较强的专业学科的教师设置方面既要有高理论知识水平的教师，又要有实践经验丰富的教师，两种教师共同教学，促进学生的全面发展，学校可以根据会计电算化专业的特性，定期在学校内部组织会计电算化相关的竞赛，提高教师的科研研究能力以及实践能力，定期组织教师深入企业进行实地实践，丰富教师的理论经验，在教师传授知识的过程中为学生提供更加丰富的实践经验。4 结论高职院校中电算化专业的实训基地具有理论与实践充分结合的特点，在实训基地的建设过程中，应该更加注意实训基地建设的专业性与全面性，努力创建一个科学化的实训基地，致力于培养高技能的电算化人才。参考文献：[1]胡修.高职院校会计电算化实训基地的建设研究 [J].科技展望,2016,26(21).[2] 王巧云,刘彤.对高职院校会计电算化实训基地建设的思考 [J].中国管理信息化,2009,12(6).[3] 梁戈.高职院校会计电算化实训基地的建设策略探讨 [J].财会学习,2017(4).