罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用 - 安徽卫生职业技术学院学报杂志社投稿

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罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用

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在高等职业技术学院大众化教育下，如何提高职业技术学院英语课堂教学效率一直是广大英语教学工作者亟待解决的任务。面对当前的英语教学现状，有教学工作者采用罗森塔尔效应开展英语教学，其主要结合高职教育学生心理和智力发展特点来开展教学。经实践表明，罗森塔尔效应的应用，既充分发挥了学生的潜力，英语课堂教学质量也得到了大幅度提升，收到了事半功倍的效果。因此，在英语教学中，合理运用罗森塔尔效应具有十分重要的意义。

一、罗森塔尔效应阐述

“罗森塔尔效应”英文名为“Robert Rosenthal Effect”。罗森塔尔效应对教学具有十分重要的意义，其又被称为“期待效应”。罗森塔尔效应属于一种有趣的心理学现象，罗森塔尔效应的运用，越来越受广大英语教师的青睐。一位哲学家曾经说过:“当你有了天才的感觉，你就会成为天才;当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。”［2］从这句话可以知道心理暗示在人们的学习中具有十分重要的意义。在现实生活中，人们往往不自觉地受周围人群的影响，而这些影响因素往往是因人们的自身心理、情感态度及思想观念造成的，人们的心理、情感及思想观念会左右人们的行为，更不用说对学习的影响，很大程度上影响了学生的学习效果。作为学生教育的指导者和启发者，教师对学生的期望和态度具有重要影响。因此，在教学中合理运用罗森塔尔效应，使罗森塔尔效应在教学中的作用得到充分体现。

二、当前高等职业技术学院英语教学现状及存在的问题分析

对于职业技术学院的学生来说，大多数年龄都在18—22岁之间，职业技术学院的学生正处于青春叛逆时期，大多数学生都不愿意学习，自律性较差。面临着社会发展对英语人才培养的要求，在英语教学中，若不注重学生学习习惯的养成，不仅不利于提高学生的英语成绩，也不利于提高英语课堂教学效率。因此，在英语教学中，英语教师应对学生的学习现状引起高度重视，针对罗森塔尔效应在教学中产生的优越性，应注重教师的言行、态度及期望对学生的影响，使英语课堂教学达到良好的教学效果。纵观当前高等职业技术学院英语教学现状，通过调查了解，随着学生身体生理的迅速发育，发现在这一学期中学生的自我意识明显增强了许多，尤其学生对社会和人生的认识，大多数学生都有自己的想法和主见，然而在行为和心理上也表现出了极强的自主性，对家长、教师的讲解不听，对他人意见不轻信，大多数比较叛逆的学生期望从学校与家庭的束缚中解脱出来。从心理学上分析，职业技术学院与本科院校的学生相比，职业技术学院的学生更渴望得到他人的认可，同时也希望得到教师、家长、同学及社会的关注［3］。面对当前职业技术学院的英语教学现状，学生学习习惯及自律性差产生的原因主要体现在学生自身和外界因素等两个方面，而外界因素占主导地位。主要包括:职业技术学校缺乏人性化管理，相对于本科

生而言，职业学生的学习基础相对薄弱，大多数都属于学困生，而当前大多数职业技术学校的英语教学多以本科教学为参考，造成学生难以更深入理解英语知识，长此以往，学生对英语学习失去了信心，也容易产生自卑感和挫败感;在教师方面，教师对学生的期望值不高，也没有更多关注学生的心理和情感，缺乏与学生的沟通交流，导致大多数学生对英语学习的漠视。针对当前职业技术学院英语教学现状，英语教师应充分发挥罗森塔尔效应的优势，以保证英语课堂教学达到理想的效果。

三、罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的合理运用

罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的合理运用，具有十分重要的意义，其主要体现在以下两个方面:一方面，对传统的中职英语教学模式的改革。传统的英语课堂教师模式主要是教师讲、学生被动听的教学模式，即“以教师为中心”的教学模式。传统的英语教学模式难以充分发挥学生在教学中的主体性和学习积极性，学生也不能进行创新性学习，严重影响了学习效率的提升。而罗森塔尔效应的应用，通过开展“以学生为主体”的情感教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以促进教学质量的提升。另一方面，有利于英语课堂教学质量的提升。新课标改革下，对英语课堂教学质量提出了更高的要求，针对当前英语教学所面临的形势，罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用已成为必然，通过加强教师与学生之间的沟通交流，教师给予学生更多的关注和关心，尊重学生，使学生在教学过程中感受到教师对自己的期望和重视。因此，罗森塔尔效应在英语教学中的运用具有十分重要的意义。下面对职业技术学院英语教学中应用罗森塔尔效应的策略进行分析。